7:30 утра по Москве. В симуляционном центре Московского городского педуниверситета начинается рабочий день. Подключаются участники из десяти регионов Дальнего Востока: для Хабаровска сейчас 14:30, для Магадана – 16:30, для Камчатки – 17:30.
Семьдесят человек из управленческого кадрового резерва получают одинаковую задачу. Нужно вывести виртуальную школу, находящуюся на 470-й позиции рейтинга, из «красной» зоны.
За следующие десять дней каждый из них проживёт шесть лет управления этой школой. Наделает ошибок. Увидит последствия. И научится видеть то, что раньше было скрыто.
Семьдесят человек из управленческого кадрового резерва получают одинаковую задачу. Нужно вывести виртуальную школу, находящуюся на 470-й позиции рейтинга, из «красной» зоны.
За следующие десять дней каждый из них проживёт шесть лет управления этой школой. Наделает ошибок. Увидит последствия. И научится видеть то, что раньше было скрыто.
День первый: анализ задания
Формула рейтинга открыта, это требование виртуального учредителя – участники изучают её в начале. Пять направлений управления: кадры, ресурсы, процессы, результаты, информация. Каждый год в тренажёре – серия решений. Большинство можно отменить и попробовать иначе, увидев результат или просто посчитав, что по-другому будет эффективнее.
Но есть исключение. Если вы сказали какой-то деструктив родителю, заместителю или кандидату на работу – сказанного уже не вернёшь.
Первые решения все принимают по-разному. Кто-то концентрируется на кадрах – старается уволить, нанимает, перераспределяет нагрузку. Кто-то вкладывается в ресурсы – ремонт, оборудование, инфраструктура. Кто-то пытается выстроить процессы – образовательные программы, методическую работу, систему оценки.
Но есть исключение. Если вы сказали какой-то деструктив родителю, заместителю или кандидату на работу – сказанного уже не вернёшь.
Первые решения все принимают по-разному. Кто-то концентрируется на кадрах – старается уволить, нанимает, перераспределяет нагрузку. Кто-то вкладывается в ресурсы – ремонт, оборудование, инфраструктура. Кто-то пытается выстроить процессы – образовательные программы, методическую работу, систему оценки.
Марина Воронина, руководитель проектного офиса Благовещенского государственного педагогического университета: «В рамках модуля «Эффективный руководитель образовательной организации» было необходимо создать условия, в которых управленцы смогли бы проверить сами себя, провести некий самоаудит управленческих компетенций и знаниевой базы. Использование симулятора мы считаем интересным игровым элементом мотивации управленческих команд. Дополнительно, к полезным моментам работы с тренажером отнесли –«освежить память» по нормативным документам, базовым процессам и отработке навыка делегирования».
День третий: первые последствия
Татьяна Шепелева, заместитель директора лицея «Вектор» в Хабаровске, молодой управленец: «Я увидела управление школой в комплексе проблем и возможностей. Многие аспекты были сложными».
Сложность в том, что все управленческие решения связаны между собой. В реальной управленческой работе эта связь прослеживается через месяцы. В тренажёре она видна сразу.
Жанна Кулехина, директор школы № 76, Хабаровск: «Тренажер понравился возможностью увидеть связи между принятыми мною решениями и их последствия. Я бы за полезность поставила 10 из 10, за навигацию и понятность интерфейса тоже».
День пятый: момент, когда всё сложилось
Оксана Сулейманова, лицей «Вектор», Хабаровск: «Спасибо, что дали возможность увидеть скрытые ранее взаимосвязи в структуре управления учреждением».
Это и есть главная задача тренажёра – не проверить знания, а сформировать привычку анализировать, что происходит, и на основе этого планировать следующие шаги.
Марина Воронина: «Основной дефицит, который присутствует как у действующих управленцев, так и у резерва, – отсутствие привычки внимательного анализа происходящего. Поэтому при работе с тренажёром одна из ключевых задач – постоянное напоминание о необходимости анализа изменения ситуации».
Звучит просто. Но именно этого навыка чаще всего не хватает.
Участники отметили дополнительные эффекты: тренажёр помог освежить знание нормативных документов и отработать навык делегирования. Не в теории – в ситуации, когда нужно решить, кому передать задачу и как это скажется на школе.
Участники отметили дополнительные эффекты: тренажёр помог освежить знание нормативных документов и отработать навык делегирования. Не в теории – в ситуации, когда нужно решить, кому передать задачу и как это скажется на школе.
День девятый: беспрецедентный результат
Ольга Астахова, учитель начальных классов из Владивостока, доходит до первого места в рейтинге.
На следующий день, 24 октября, в одной из групп происходит то, чего в этом тренажёре раньше не случалось вообще: два человека одновременно выходят на первую позицию.
Два участника из 70 человек Дальневосточной группы – на вершине. Для этого тренажёра такое нетипично: до первого места в рейтинге добирались единицы, и не из одного потока.
На следующий день, 24 октября, в одной из групп происходит то, чего в этом тренажёре раньше не случалось вообще: два человека одновременно выходят на первую позицию.
Два участника из 70 человек Дальневосточной группы – на вершине. Для этого тренажёра такое нетипично: до первого места в рейтинге добирались единицы, и не из одного потока.
Ольга Астахова: «В тренажёре нет несущественных связей между принимаемыми решениями и показателями виртуальной школы. Каждое решение запускает череду событий в горизонтальном и вертикальном развитии организации. Я бы вообще предложила включить этот тренажёр в конкурс «Директор года» – он исключает субъективное оценивание, показывая алгоритм принятия управленческих решений».
После завершения
Благовещенский педуниверситет планирует продолжить сотрудничество и включить работу с тренажёром в проект «Циолковский – 2030» осенью 2026 года.
Тренажёр «Эффективный руководитель образовательной организации» создан для:
● кадрового управленческого резерва в образовании;
● программ переподготовки управленцев;
● курсов повышения квалификации руководителей школ;
● вузов, готовящих управленческие команды.
Что он даёт:
● Опыт управления школой.
● Навык анализа ситуации и планирования на его основе.
● Понимание взаимосвязей между решениями в разных областях управления.
Возможность делать ошибки абсолютно безопасно (без последствий) для реальной школы и детей.
Подробнее о тренажёре «Эффективный руководитель образовательной организации» вы можете узнать здесь.